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“未來小鎮”設計學:學校應該是個有趣的地方

2020/9/26 9:42:49

        2016年8月30日,龍樾實驗中學舉行了首屆開學典禮。其中有一個這樣的儀式:家長將孩子親手送上一只高5米,長18米的氣模滑道的滑梯口,孩子獨立的爬到滑道頂端,并從另一端滑下,老師親手迎接。這個游戲,象征孩子們告別了小學,離開了完全由父母照顧和引領的童年時代,自主地開始了初中生活。


       第一批159孩子進入這所與北京十一學校風格近乎一致的新學校:紅色磚墻上鏤空的大寫數字“十一”。對于第一次踏進學校的學生來說,最讓所有人感到特別的是:學校并沒有圍墻,也沒有常見的大大的校門,只要推開一扇玻璃門,就進入了校園。


        這更像是一個社區或者說辦公樓。可能,這些孩子都沒有想到,未來的1000多個日子,這所學校帶給他們不斷的驚喜;而且,這大多是由他們自己創造的。


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朋克陳國強




        請看圖,那個C位的毛絨公仔是誰?他們說“他是十一龍樾中學的吉祥物,名叫“陳國強”。


        龍是中國人的圖騰象征,且學校以培養成為一個有社會責任感、追求真理、與人和善、自省悟達、相信夢想的“龍娃”為育人目標。于是,學校品牌中心集合諸多元素,最終定版了這個有些朋克風的卡通形象:1.6億年前的中華太白華陽龍。


在十一龍樾中學的公開表達語系中,這樣描述:

它有骨板七枚,圓溜溜的眼睛,虎牙一枚,愛穿白襪子和復古球鞋。

喜愛讀書和滑板,也愛睡覺和美食。

最喜歡吃米飯和柔軟多汁的植物。

性格:樂觀、獨立,好奇心無限大。

種族:中華太白華陽龍。


        從這些詞語的選擇上,基本就是十幾歲少年的人設。比如,潮鞋、虎牙、骨板七枚,既是寫實也是以開心活潑少年為符號和寓意;喜愛讀書和滑板,也愛睡覺和美食;樂觀、獨立、好奇心無限大,則是學生自己的理想與學校的期待相結合;


為什么學校的吉祥物有這樣一個真名實姓:“陳國強”?


        這里有一個有趣的故事:國強的名字來源2019年的開學典禮主題“通信鑒國強”,即新中國成立70周年,學校舉辦從書信到5G的通信技術史展覽。于是,不知從哪里起來一個風趣的說法,學校的吉祥物太白華陽龍的名字就被叫了“國強”。還真有一種特別的味道,那么干脆再給他一個姓!于是就有了這樣的小創意,讓2019級優秀畢業生周晏恒從全校師生的名單里隨機抽取一個名字,那同學剛好姓陳,國強就隨了這位同學的姓。


        學校吉祥物,既是學校擬人化形象表達,也是孩子們日常的玩伴。就像一位玩具研究者所認為的:“撫摸布絨玩具其實相當于是個緩沖劑,用來緩解人們被社會疏遠隔離的感覺。”


        而在學校里,讓人親近的毛絨公仔,會成為玩伴,會成為孩子做白日夢時,身邊的愛寵。十一龍樾中學選擇“1.6億年前的太白華陽龍”為學校的吉祥物,肯定有學校自己的期許在里面,但更主要的是表達的風格,那就應該更貼近孩子的語境,就像現任校長王海霞所講,“學校應該是和孩子一起創造有趣的美好地方”。


思考1

學校吉祥物的設計原則:如何設計出孩子真正喜歡的?如何隱含學校的教育理念?如何以孩子的語境去表達?



學校應該是個很有趣的地方



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每年的最后幾天,總會有這樣一個讓全校師生期待的節日,每個人都竭力在著裝和行為方面表現自己的創意和最鬼馬的一面。


  • 小鎮狂歡

每年的狂歡節都是學生策劃和設計,教師成了服務者和被學生“安排的角色”。例如2018年,學生們自己確定了主題“王者榮耀,英雄歸來”。學生的信念就是:英雄是幻想世界里最亮眼的北極星。偶爾,我們會幻想,這些英雄如果出現在現實中會多好;偶爾,我們會幻想,如果變身為一位英雄,就會拯救世界,用法力掃除所有的煩惱。


學生自己除了做各種cosplay的變裝英雄人物之外,還給老師們設計各種形象,有宇宙大神宙斯,有羅馬的凱撒,有武俠里的小龍女。最瘋狂的是,竟然把兩位男老師給變裝成女性的形象,化學學科的吳昕和物理學科的胡光濤老師一定終身難忘這個造型。


每年學校的狂歡節內容也在不斷地豐富,除了傳統的Cosplay大變裝,后來開始增加游戲活動、戲劇節等。


這樣的狂歡節,就是放下彼此的身份,學生、教師、家長都以一種調侃自己的心情去參與其中,給別人帶來快樂,也是自我的一次釋放。而學生的策劃、組織活動,更能在緊張的學業壓力結束后,得到另外一種成長的體驗。


學校鼓勵學生應用技術,敢于探索,將生活中遇到的問題帶入課堂,用實驗室的設備和工具動手解決問題,并將一個又一個創意變為學習作品,并為此一場別出心裁的展示活動。在他們的語境中,叫“試芥末日”。


  • “試芥末日”

為什么有這樣一個流行語?這是因為第一屆技術節開幕是在12月21日,傳說中是瑪雅人歷法顯示的最后一天,公認的“世界末日”。于是,他們就給技術節這樣一個別稱。


而試吃芥末,也被植入到這個活動中,就是策劃了節日當天有芥末陷兒的餃子,由中彩的人品嘗。(注:開篇中學校吉祥物陳國強為什么討厭芥末的謎底在這里。)


這個活動其實也是學校的競技體驗課程,活動中安排了10節課程的體驗和競技環節,并為每一位參與活動的學生和老師發放了專屬“芥末卡”,芥末卡是今天體驗活動參與的憑證,參與者領到芥末卡后需先填寫完個人信息,后到指定場地參與體驗課程和競技挑戰,根據參與環節的多少和通關質量,給予小小的獎勵。每年的技術節,都會展示孩子們電子技術、模型設計等課程的作品,以如此大開腦洞的方式實現孩子們的心中所愿,滿足他們的成就感。


今年3月份,學校在學生中發起了這樣的一個活動:初中三年,在未來小鎮里,一定要做的30件事。


  • “龍樾段位”

時光荏苒,學生徜徉于校園,這里會有怎樣值得觀察、學習和經歷的物與事,于是就在學生中發起了這樣一個征集“未來小鎮必做30件事”。各種提議集合起來,經過大家的篩選,最后制作成了一幅長圖,發布在校園公告板上,讓學生做個很好玩的自我檢測:“看看到底屬于青銅or還是王者”從0-30件事,設計了不同進階的段位,戲稱“龍樾段位”。


如果完成0-6件,你是“志遠青銅”

如果完成7-12件,你是“意行黃金”

如果完成13-18件,你是“思方鉆石”

如果完成19-24件,你是“行圓星耀”

如果你完成了25-30件,你就是“龍樾王者”!


在食堂每個窗口都嘗一次,與同學一起做個小視頻,等等,把在學校的三年生活有趣味有意義的活動,都有機會去體驗,去參與、去展示,讓學校既是一個具有學習任務,同時也充滿了瘋狂創意和思維躍動的聚合場所,對學生來說,這才是他們的理想之地。


從開學禮上請家長、孩子、老師在已經準備好的磚上刻上自己的姓名,摁上自己的指紋,刻錄日期和符號,然后把這些磚燒制成型,成為一堵特殊的校園文化墻;再到學生初中畢業典禮上,上午在鼓舞人心的送別場景結束后,下午給他們一次肆意的放縱“夏日大作戰,消暑潑水節”!這樣的經歷,給學生們帶來深刻印記。


“校園環境超棒,喜歡各式各樣的學科教室,特色節日有意思,一個學玩結合的棒學校!2018屆龍娃宮同學給學校的留言這樣寫到。學生的感受是真誠的,這正是學校的極力追求:努力挖掘空間的教育意義。


思考2

學校的氛圍營造要先問自己3個為什么:如何設計出獨特的體驗?形成一個怎樣的教育場?學生是否成為活動的主創?


發掘空間的教育意義


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這是十一龍樾中學的官網首頁的動漫截圖,似乎是一個小鎮的生活場景。


其實在現實中,很多功能室和場館大多在地下,建筑設計時為保證地下教室采光充足,設計了5個下沉庭院,將室外采光引入地下。


學校建面的局促,并沒有束縛到學校的想象力,而使他們不斷尋找更多的創意來打破空間的局限,以教育意義賦予每個細節。學校的教育設計師張一名老師引用了李希貴校長說的一句話:“我一直認為學校努力為學生設計一個安全的邊界,讓他們盡情地犯錯,放肆地成長。”


打開學校正門,是開闊的大廳:陳國強的笑臉相迎,垂掛的大幅活動海報;向左是學習中心,向右是大劇場、行政辦公區。穿過很多連廊,來到不同樓層,總有豐富而別出心裁的教室和功能區出現在你的面前。來到室外,校園面積并不大,卻有很多力圖回歸自然的設計。


學科教室、博物館、學生文創產品實體店、學習中心、地下運動館、攀巖墻、小鎮農場、蘇園等,構成了他們的“模擬世界”:未來小鎮。


  • 學校的一角,也是城市的街角:HaKuna Matata

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學校圖書館旁邊,有一個叫Hakuna Matata的咖啡館。其實這是圖書館的延伸,就是讓學生在圖書館借到一本書,可以轉角到咖啡館閱讀。因為這里的環境更接近城市里的一個場景,環境更安靜、燈光更讓人專心、椅子坐著更舒服。


哈庫拉·馬塔塔(Hakuna Matata)是非洲諺語,電影《獅子王》中最有名的一句口號,也是彭彭與丁滿的生活哲學。當他們救了辛巴之后,便教他唱著“Hakuna Matata”,來忘卻煩惱。用在學生的咖啡館,其中的喜感與期許都互溶了。


咖啡館是小憩閱讀的地方,也是三五個好友交流的場所。就像照片中所看到那塊黑板,留言、涂鴉、表白都允許,看來大家都為段考操心,就寫上很多加油兩字。


  • 打破實體空間與虛擬世界的邊界,混合學校場景浮現

學校從整體設計和細節,一直在打造一個與生活緊密相關的“小鎮”,學生在學校的學習與生活將會與職業和未來相關,那么還有一個世界需要去打開,那就是基于信息網路上的“虛擬世界”。


所以學校開始從第二個層面,構建一個“虛擬的未來小鎮”,也就是基于校園網,通過升級和新技術應用,設計一個更具多功能和互動性的“酷炫校園網”。


學校的網站也是一個從1.0到2.0,并向3.0不斷迭代和更新的過程,其核心目標就是,讓學校現實空間與虛擬場景對應,讓線下與線上學習連接,讓基于經驗的學習與未來構想的學習混合。


版本1.0,更偏向傳統的網站設計,以發布學校新聞為主要特征,其效果就是讓人獲得對學校的認識和好感度;版本2.0,網頁端有了二維空間的設計,例如網站上呈現的教室的3維畫面的動態場景;與物聯網技術相結合,通過校內的傳感器,把采集溫度、濕度,空氣質量,同步上傳到網頁端呈現出來。其目標就是建立起“虛擬學校”,把學校實體空間與網上虛擬場景對應對應,讓更多的學生和教師,以網絡世界的另一個身份交流和學習。


尤其是2020年初,疫情爆發后,校園網在升級迭代中,主動地把線上的教學應用場景進行了延展和深度開發,例如芝士圈和云校。


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芝士圈:應該是知識圈的諧音,學校定位校本知識庫和教師工作全場景的平臺,即包含了課程資源平臺,研究平臺,聽評課記錄等教師實際工作的全場景應用。


版本3.0,學校的網站將會是一個知識庫和學習資源,更多的教師通過錄課等方式與社會共享教學研究成果。而“未來小鎮”也許更像一款游戲,就像我們曾看過的電影《頭號玩家》,未來基于虛擬現實技術,玩家可以在真實與虛擬兩個世界中切換。”


學校品牌中心的教師這樣講,“每個學生和老師都有一個虛擬的身份,比如我們現在學校是校長,老師、學生有三種角色,但是在虛擬的一個小鎮,有可能是鎮長、廚師、寵物店醫生,也有可能是一個流浪漢。這些身份,都是由學生和老師自己去選擇的角色,誰來設計任務?誰與誰組隊,既是游戲,也是一種學習方式的設計。”


思考3

未來學校的空間設計的3個要素:建筑育人;學校每一處內需要充滿豐富想象力的創意作品或設計;實體學校與虛擬身份的融合。



為孩子提供鼓舞人心的學習經歷


學校的學習方式越豐富,越能吸引和激發學生的熱情和參與度,無論是以模擬法庭辯論和庭審的過程,還是以虛擬貨幣運轉的激勵與評價體系等等,十一龍樾中學一直嘗試著人與學習的適恰和升級。


如今,很多學校都開始流行自己的專屬“校園虛擬貨幣”,似乎與財商教育有天然的聯系。同樣,在十一龍樾中學,龍幣以及延伸生成的龍市、龍商行、龍創客儼然成為“未來小鎮生活”的一個常態。“而我們,不僅僅是財商教育,更主要的功用是一種評價方式”龍幣的首席設計師馬積良老師說,“甚至,還是一個激勵體系!”


龍幣從設計初始,就進行了三年的閉環整體設計,從學生進入學校開始考慮,小學與初中之間存在比較大的思維、學習方法、環境、習慣等的變化,很多學生不太容易適應,這時候鋪設這套虛擬貨幣體系,讓學校像一個小社會,可以幫助學生更快融入,更快找到自己的定位。


初一的主題是積累和規劃。為此我們開展各種各樣的活動讓學生們賺取龍幣,完成原始積累,從無到有。而為了保持財富增值,我們開設各種各樣的理財,吸引學生前去投資。這些理財有自習理財、學業理財等等不同門類,比如自習理財,就與學生簽訂協議,學生購買自習理財,如果接下來一個學段自習課認真完成,不違紀,那就會收獲20%的利息收益。如果違紀了,不僅沒有利息,還會根據違紀情況扣除一定額度本金。學生買了這個理財以后,自習課上就會仔細掂量,更加認真地對待,達到規范學生自我管理行為的效果。


初二的主題為成長、創造。開設系列的龍創客活動,推選優秀的創客產品,進行集中發布和拍賣,對于優秀的產品,有的則由學校直接拍走。拍賣獲得的收益是非常豐厚的,這可以充分激發孩子們參與創造的熱情。


初三的主題是財富的意義教育。學校對這個年級的的貨幣發行采取的是慢慢緊縮,減少發行并提高稅收,同時通過教育,引導他們感恩學校,捐獻龍幣。學校希望在初三這一年再實現從有到無的逆過程,完成閉環。最終,初中三年,作為學生形成自己三觀的重要的三年,通過這一閉環設計,讓學生具備了未來人才的特質,那就是自我管理能力、創新能力、社會責任感、奉獻精神和財富思維等等。


現有的“龍幣、龍市、龍商行、龍創客”四大主題模塊,已經運行接近兩年,可以說,這首先是一套學生的激勵體系,作為日常積累的游戲化激勵評價;同時也是一套師生互動工具,龍幣作為師生互動籌碼參與到師生互動的方方面面;最后還是一套未來人才培養的框架,可以基于虛擬貨幣,將社團公司制,集資,上市,搞股票市場,還可以讓模擬聯合國、學生會擁有真實的議題,比如討論各年級匯率的問題。



學校場域的未來


北京十一龍樾實驗中學瘋狂創意的學科教室;教師團隊對于教學行動研究的投入和專業;每天下午可能會有學生的戲劇演出或者辯論;甚至每次打開學校官網的耳目一新的網頁形態和卡通的漫畫風格,都讓人感受到這是一所多么充滿魔力的學校。


如果說學校是教育場域的載體,那么,物理環境+關系人影響,在這里已經形成一個積極的正向的趨勢。從本次采訪記錄與整理中,我試圖在復原和概括這所學校關鍵元素。


物理空間:努力發掘空間的教育意義。

師生生活:學校應該是個很有趣的地方。

學習方式:以更多的社會場景模擬,提供沉浸式學習體驗。

教育者團隊:教育不是為生活做準備的,而是生活本身。


學校的未來發展需要從學校架構及運轉體系、課程體系、基礎設施設計、表達及話語體系、技術體系、學校文化等維度,像十一龍樾中學一樣的系統創新,從而給師生提供一個充滿樂趣和夢想的,不斷發現和成長的地方。


這樣的學校設計學,也許才是未來的主流。


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